Selamat Hari Guru

UTM Akan Komersialkan Pengesan Sindrom Down 'Trisomi 21'

JOHOR BARU: Setelah mengendalikan ujian klinikal selama setahun ke atas 1,000 wanita hamil bagi "Trisomi 21", iaitu sejenis Sindrom Down, Universiti Teknologi Malaysia (UTM) kini bersedia untuk mengkomersilkan ciptaannya Sistem Pengesan Awal Trisomi 21: Pengesan T21.

Sistem itu, yang merangkumi perisian dan perkakasan berkos rendah, yang boleh disepadukan dengan kebanyakan mesin diagnostik ultrabunyi untuk mengesan Trisomi 21 seawal lapan dan 12 minggu kehamilan.

Sistem itu dijangka dijual di bawah RM5,000 apabila ia dikomersilkan tahun ini, kata Pengarah Fakulti Bioperubatan dan Kejuruteraan Sains Kesihatan, Profesor Dr Eko Supriyanto.

Bercakap kepada pemberita di universiti itu di Skudai dekat sini hari ini, fakulti itu pada peringkat ini masih mempertimbangkan sama ada untuk mengeluarkan peranti itu dan dipasarkan sendiri atau membentuk satu usaha sama dengan rakan kongsi.

Katanya, wujud potensi pasaran besar bagi pengesan itu dari orang ramai dan pusat-pusat perubatan di seluruh dunia.Para pelanggan lain yang berpontensi ialah klinik ibu mengandung, pusat perubatan kesihatan yang menggunakan mesin ultrabunyi, universiti yang mempunyai jabatan berkaitan perubatan, pengeluar mesin ultrabunyi, syarikat pengedar dan penyelenggaraan.

Buat masa ini mesin ultrabunyi boleh mengesan ketaknormalan hanya selepas 16 minggu kehamilan.

"Lebih 600,000 wanita di Malaysia hamil setiap tahun dan satu dalam setiap 660 kehamilan akan mendapat anak Sindrom Down, katanya.

Statistik 2008 Kementerian Kesihatan menunjukkan lebih 25,000 doktor dan 3,000 klinik dan pusat perubatan menggunakan mesin ultrabunyi.

Dr Eko berkata, hospital akan mengambil sampel darah dan cecair dari fetus menggunakan picagari dan akan menghantar sampel itu ke makmal swasta di Singapura bagi tujuan diagnostik.

Selain daripada merbahayakan fetus itu, beliau berkata, caj-caj diagnostik adalah mahal, memakan belanja antara S$1,000 dan S$2,000 dan ia mengambil hampir seminggu untuk mengetahui hasil diagnostik itu.

"Pengesan T21 memberi maklumat awal mengenai fetus kepada para ibu bapa dan untuk mengurangkan masa dan kos bagi pemeriksaan pranatal," katanya.

Pengesanan awal adalah penting kerana ia memberi pilihan kepada para wanita hamil sama ada menggugur fetus ketaknormalan genetik dan yang tidak menjadi sepenuhnya atau memilih untuk meneruskan kandungannya dan bersedia secara mental apabila bayi itu dilahirkan, katanya. - BERNAMA

Ciri Kanak-Kanak Pintar Cerdas

PENGENALAN

Siapakah kanak-kanak pintar cerdas? Pelbagai takrifan telah diberikan dalam menjelaskan siapa yang dikatakan kanak-kanak pintar cerdas. Secara umumnya, seorang kanak-kanak yang mempunyai kebolehan kognitif yang jauh lebih tinggi daripada kalangan rakan sebaya dikatakan sebagai seorang kanak-kanak pintar cerdas. Bagaimanapun, mempunyai keupayaan intelek yang luar biasa sama ada memiliki keupayaan intelek yang tinggi dalam satu atau lebih subjek akademik bukanlah satu-satunya ciri bagi seorang kanak-kanak pintar cerdas ini. Ada dalam kalangan kanak-kanak yang dikatakan pintar cerdas adalah kanak-kanak yang mempunyai kebolehan luar biasa dalam bidang sukan, muzik, lukisan atau seni persembahan berbanding dengan rakan sebaya mereka yang lain. Ini bermakna kanak-kanak pintar cerdas bukan sahaja kanak-kanak pintar dari aspek akademik tetapi juga kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang mengkagumkan dalam aspek kesenian dan kesukanan. Oleh itu, kanak-kanak yang mempunyai potensi dan tahap motivasi serta pencapaian yang tinggi dalam aspek intelek, kreativiti, artistik, kebolehan kepimpinan serta mempunyai bakat dalam bidang seni dan muzik juga dilihat sebagai kanak-kanak pintar cerdas.

CIRI KANAK-KANAK PINTAR CERDAS
Walau bagaimanapun, ciri yang dipamerkan oleh seseorang kanak-kanak telah dijadikan sebagai asas oleh sesetengah pakar profesional dalam mengenal pasti kanak-kanak pintar. Proses mengenal pasti kanak-kanak pintar cerdas yang paling mudah ialah dengan hanya melakukan pemerhatian sahaja terhadap tingkah laku kanak-kanak itu. Proses ini bukan sahaja boleh dilakukan oleh seorang ahli akademik yang profesional malah ibu bapa pun mampu mengenal pasti ciri yang terdapat dalam diri anak mereka. Biasanya hasil permerhatian yang diperolehi adalah tepat atau lebih ketara dari kaedah pengenalpastian yang lain kerana ia dilakukan dalam suasana yang selesa bagi kanak-kanak tersebut tanpa banyak gangguan. Banyak ciri yang luar biasa yang ditunjukkan oleh kanak-kanak ini pada usia yang masih muda lagi. Walau bagaimanapun tidak semua ciri ini perlu dimiliki oleh seseorang kanak-kanak untuk dikatakan pintar cerdas. Seseorang kanak-kanak itu tetap dikatakan pintar cerdas walau pun hanya mempamerkan sebahagian dari ciri yang disenaraikan.
Dalam halaman ini ciri kanak-kanak pintar cerdas yang disenaraikan dibahagikan kepada tujuh domain adalah hasil dari ciri yand disarankan oleh pelbagai pandangan ahli psikologi seperti Gardner, Renzulli, Clark (Gargiulo 2006) dan Sousa (2003). Haruslah diingat bahawa tidak semua ciri tersebut perlu ada dalam diri seseorang kanak-kanak yang dikatakan pintar cerdas. Ciri ini dibahagikan kepada domain-domain:

A. kebolehan intelek yang umum
B. kebolehan intelek yang khusus
C. pemikiran kreatif
D. kepimpinan
E. kebolehan psikomotor
F. kesenian visual/persembahan
G. sosial emosi.

rujukan : Permata Pintar UKM.

Program Pendidikan Khas di Malaysia

Program pendidikan khas di Malaysia dilaksanakan melalui:-

* Sekolah Khas
* Progam pendidikan Khas Integrasi (pengasingan/inklusif)
* Pemulihan Khas
* Program Disleksia
* Pendidikan Vokasional sekolah khas/integrasi(teknik/Vokasional)


Kategori Pendidikan Khas

Kanak-kanak yang berada dalam program Pendidikan khas adalah mereka yang menghadapi masalah untuk belajar di dalam aliran biasa. Terdapat tiga aliran :

* Masalah Pembelajaran
* Masalah Pendengaran
* Masalah Penglihatan

Falsafah Pendidikan Khas

Falsafah Pendidikan Khas

Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Kejayaan orang-orang istimewa

Setiap orang mempunyai impian dan cita-cita tersendiri. Jika diberi peluang pastinya mereka dapat meneroka dan memperkembangkan minat masing-masing. Dengan minat yang ada, sudah tentunya ia akan membuahkan hasil dan menampakkan kejayaan. Ini sudah pastinya meningkatkan motivasi dan kepercayaan diri dalam diri individu.

Mungkin anda sebagai ibu bapa mempunyai impian melihat anak –anak anda menjadi pilot, doktor, peguam dan menjawat jawatan yang tinggi. Persoalannya apakah jawatan tersebut sesuai dengan kemampuan anak anda yang mempunyai sifat-sifat yang terbatas? Namun begitu, anda seharusnya tidak berputus asa kerana meskipun mereka dilahirkan dengan keadaan yang tidak sempurna, mereka masih dapat mengecap nikmat kehidupan dengan gembiranya. Apa yang penting, kepuasan dalam bidang yang diceburi mengikut minat masing-masing.

Meskipun golongan istimewa mempunyai kebolehan yang terbatas, ibu bapa seharusnya memberi kepercayaan dan galakan kepada mereka dalam apa jua bidang yang mereka ceburi. Dengan pendidikan dan latihan yang sepatutnya, orang-orang istimewa mampu beroleh kejayaan. Sejarah telah membuktikan, golongan istimewa juga mampu melakukan tugas seperti orang lain malah kadangkala lebih baik lagi!

Instrumen Identifikasi Murid

Murid Pendidikan Khas Pembelajaran

View more presentations or Upload your own.

Syarat Kemasukan ke Pendidikan Khas

Syarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia ialah:

berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain Semua sekolah rendah pendidikan khas mengikuti aliran akademik yang disediakan oleh Kementerian Pelajaran.

Sindrom Apert

Reda anak lahir tidak normal

Oleh RABIATUL ADAWIYAH KOH ABDULLAH

TIADA siapa mahu anak yang dilahirkan cacat, namun sekiranya sudah ditakdirkan, tiada siapa mampu menghalangnya.

Apa yang penting, setiap pasangan perlu menerima ketentuan Ilahi dengan hati terbuka dan tabah menempuhnya. Kata pepatah, berat mata memandang, berat lagi bahu memikulnya. Menjaga anak istimewa bukanlah sesuatu yang mudah. Pelbagai suka duka dilalui ibu bapa dalam memberi pendidikan kepada anak.

Dari jauh, terlihat seorang kanak-kanak riang bermain dengan ibunya. Normal, terdetik dalam hati. Mendekati mereka, barulah penulis jelas, terdapat perbezaan kanak-kanak ini dengan yang lain. Walaupun begitu, kedatangan penulis dan jurugambar disambut ceria oleh Muhammad Afiff Eshan Mohammad Fadzly, setahun lima bulan yang telah disahkan menghidap sindrom Apert sejak lahir lagi.

Namun, kasih sayang ibu, bapa dan keluarga yang tidak pernah padam, menjadi penawar hidup Afiff.

Melihat wajahnya pun sudah cukup menggambarkan derita sakit yang ditanggungnya, apalagi setiap kali dia menangis.

Tangan kanannya masih berbalut selepas menjalani pembedahan membentuk jari.

Sebagai ibu tidak sanggup lagi rasanya melihat penderitaan anak tunggal yang tidak seperti kanak-kanak lain, ceria dan girang bermain bersama kawan-kawan.

"Jika boleh saya sanggup menjadi galang gantinya," luah seorang ibu Naizathull Fahya, 31.

Memulakan bicara, Naizathull seperti mengetahui anak yang dikandungnya itu mempunyai masalah.

"Ketika mengandung dulu, anak saya membuat pemeriksaan, saya mendapati kepala Afiff lain. Selepas menjalani pembedahan ketika melahirkan Afiff, semuanya sudah jelas. Saya memang reda kerana sudah dapat menerimanya sejak awal lagi," jelas Naizatull.

Mulanya, dia seperti tiada perasaan, hatinya kosong. Namun, lama-kelamaan dia dapat menerima ketentuan Tuhan. Lebih-lebih lagi keluarga, termasuk emaknya banyak memberikannya sokongan. Kini hidupnya lebih bermakna apabila mendengar Afiff menyebut panggilan ayah.

Baginya, walaupun Afiff tidak mempunyai bentuk kaki dan tangan yang sempurna, anaknya itu seperti kanak-kanak normal yang lain.

Afiff yang gemar bergambar tidak mempunyai masalah untuk makan dan minum susu. Pada usia setahun lebih, berat badan Afiff yang hampir mencecah 12 kilogram dianggap normal dan sihat.

Melihat susuk tubuh badan Afiff memang tiada kekurangan. Bezanya, dia tidak boleh berlari laju dan menggenggam barang.

"Sebagai ibu bapa, tiada siapa yang mahu melihat anak mereka menderita. Kami akan cuba sedaya upaya membantu Afiff menjalani kehidupan seperti kanak-kanak normal yang lain. Saya banyak mencari maklumat melalui Internet dan mempelajari tentang sindrom Apert," ujarnya.

Dalam pada itu, Afiff baru sahaja selesai menjalani pembedahan tempurung kepala dan jari tangan.

Menurut Naizatull, Afiff akan menjalani beberapa siri pembedahan kerana umbun kepalanya sudah tercantum lebih awal. Manakala jari kaki dan tangan juga tercantum yang menyukar Afiff memegang barang atau berjalan.

Justeru itu, Naizatull merujuk kepada beberapa pakar bedah termasuk neurotik dan mata. Walaupun kasihan melihat anak sekecil Afiff menjalani banyak pembedahan, Naizatull reda demi kebaikan anaknya.

Menceritakan pengalamannya, Naizatull memberitahu dia sebelum ini sudah lima tahun berkahwin tetapi belum dikurniakan anak. Selepas mencuba kaedah permanian beradas (IUI: Intrauterine insemination) sebanyak dua kali, Naizatull sangat gembira kerana dia disahkan mengandung.

"Disebabkan anugerah Tuhan ini, saya reda menerima Afiff. Bukan mudah kita dirahmati seperti ini. Sebab itu, saya akan memastikan dia menjalani kehidupan normal seperti kanak-kanak lain," ujarnya.

Namun, hati ibu ini berasa sayu apabila orang sekeliling memandang serong setiap kali melihat Afiff. Pandangan itu membuatkan hatinya semakin sedih dan terluka.

"Saya berharap orang ramai dapat menerima kanak-kanak seperti Afiff seadanya mereka. Mereka tidak minta dilahirkan seperti ini," katanya.

Suaminya, Mohammad Fadzly, 31 turut berharap agar persepsi masyarakat terhadap kanak-kanak istimewa akan berubah. Katanya, golongan ini tidak perlu disisihkan.

Sebagai bapa, Mohammad reda dengan anugerah Tuhan ini.

"Sebelum lahir lagi kami dapat tahu mungkin anak ini istimewa. Sebaik sahaja Afiff lahir, saya sudah bersedia. Apa yang penting selepas ini ialah perancangan masa depan Afiff agar lebih terjamin," ujarnya.

Nasihatnya, setiap ibu bapa perlu menerima keadaan jika anak yang dilahirkan istimewa di samping mencurahkan kasih sayang dan memberi sokongan.

adawiyah.koh@utusan.com.my

Rujukan: Utusan Malaysia Online

Terencat Akal

TERENCAT AKAL ialah kanak-kanak yang mengalami perkembangan minda dan daya pemikiran yang kurang ataupun tidak lengkap termasuk kecacatan dalam fungsi intelek dan sosial. biasanya kanak-kanak yang mengalami masalah yang minima tidak dapat dikesan sejak kecil. terdapat tanda-tanda awal yang dapat digunakan bagi mengesan kanak-kanak ini. Cara yang biasa digunakan adalah kaedah klinikal dan ujian IQ (intelligence quotient).

Berdasarkan ujian IQ, kanak-kanak terencat akal dibahagikan kepada tiga kategori iaitu, terencat akal :
1. Ringan - skor IQ 50 hingga 75
2. Sederhana - skor IQ 30 hingga 50
3. Teruk - skor IQ 30 ke bawah

Hiperaktif

HIPERAKTIF (ADHD) kanak-kanak ini biasanya aktif dan mempunyai daya tumpuan yang singkat. mereka dapat di kesan daripada simptom berikut :

a) Tidak memberi tumpuan
i- gagal menyiapkan tugasan
ii- tidak mengikut arahan
iii- sukar menumpukan perhatian pada satu-satu aktiviti

b) Impulsif
i- bertindak tanpa berfikir
ii- sukar mengendali satu-satu aktiviti
iii- perlu beri perhatian yang lebih
iv- sukar menunggu giliran

c) hiperaktif
i- berlari ataupun memanjat sebarang objek
ii- sukar duduk di suatu tempat dengan tenang
iii- sentiasa aktif sepanjang masa

Autisme

AUTISME membawa maksud keadaan yang meyebabkan kanak-kanak menumpukan perhatian dalam dunianya sendiri. Ciri autisme ialah :

a) Komunikasi :
i-perkembangan bahasa yang lambat.
ii-jarang menggunakan bahasa.
iii-sukar diajak bercakap.
iv- mengeluarkan bahasa yang tidak difahami.

b) Interaksi Sosial :
i-suka bersendirian
ii- tiada kontak mata dan sentiasa mengelak daripda memandang mata orang lain.
iii- suka menjauhkan diri dan duduk di suatu sudut.

c) Gangguan Deria : i-sensitif pada sentuhan ii- tidak suka di pegang ataupun dipeluk. iii-sensitif dengan bunyi yang kuat dan menutup telinga

d) Pola Bermain : i- tidak suka bermain seperti rakan sebayanya. ii-suka dengan objek yang berputar.

d) Emosi :
i-sering marah, ketawa dan menangis tanpa sebab.
ii-mengamuk tanpa terkawal.
iii- menyerang sesiapa sahaja.
iv-ada kalanya mencederakan diri sendiri.

Sindrom Down

Sindrom Down disebabkan oleh kromosom yang abnormal dan ini adalah punca terencat akal. Mempunyai 47 kromosom iaitu lebih 1 kromosom daripada individu normal.
Antara punca-punca Sindrom Down ialah Ibu yang melahirkan berumur 35 tahun ke atas. Faktor genetik juga menyumbang kepada Sindrom Down. Pemakanan ibu semasa mengandung sedikit memberi kesan.

Kanak-kanak Sindrom Down boleh dikenalpasti sejak dilahirkan. Antara ciri-ciri Sindrom Down ialah mempunyai wajah yang hampir sama, kulit berlipat dibahagian mata, muka leper, lidah tebal, jari jemari gemuk dan pendek serta leher pendek dan besar.

Kanak-kanak Sindrom Down tidak dapat bertutur dengan jelas kerana keadaan lidah yang tebal dan pendek. Mengalami masalah perkembangan bertutur lebih lambat daripada perkembangan kognitif.

Definisi Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran

Definisi

Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran merupakan kanak-kanak yang dikenal pasti dan disahkan oleh pakar klinikal sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran. Ianya berlaku kesan daripada masalah Neurologi. Kanak-kanak ini mengalami kerosakan otak yang sedikit yang tidak dapat dikesan daripada 2 aspek iaitu gangguan kognitif dan gangguan motor.

Kanak-kanak bermasalah pembelajaran terdiri daripada kanak-kanak Sindrom Down, Autisme, Disleksia, Hyperaktif (ADHD), Gangguan Emosi, Terencat akal, Cerebral Palsy dan Pintar Cerdas.

Akta Pendidikan Khas

Akta Pendidikan Khas Di Malaysia

Kementerian Pelajaran Malaysia menurut Akta Pendidikan 1996, Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas 1997 Bahagian II 3(2) menyediakan pendidikan khas dan kemudahan untuk murid bermasalah penglihatan dan pendengaran, manakala pendidikan khas integrasi pula adalah untuk yang bermasalah pembelajaran, penglihatan, dan pendengaran.
Ia diwujudkan di peringkat prasekolah, sekolah harian biasa rendah dan menengah serta sekolah menengah teknik atau vokasional, dengan menggunakan pendekatan pengajaran berasingan dan separa inklusif. Tempoh pengajian bagi sekolah rendah adalah selama enam tahun, manakala bagi sekolah menengah pula selama lima tahun dan dilanjutkan sehingga dua tahun maksimum mengikut keperluan murid.

Bilangan murid pendidikan khas rendah dan menengah di seluruh Malaysia adalah seramai 2912, manakala guru pula ialah seramai 630. Terdapat sebanyak 28 buah sekolah rendah, iaitu lima(kanak-kanak buta), dan 23 (kanak-kanak pekak). Manakala bagi sekolah menengah rendah pula, terdapat tiga buah sekolah pendidikan khas iaitu, satu (kanak-kanak buta) dan tiga (kanak-kanak pekak). Bilangan murid pendidikan khas integrasi pula adalah seramai 11 961, manakala gurunya pula adalah seramai 2587 orang

Definisi Pendidikan Khas

Pendidikan khas adalah perkhidmatan dan kemudahan pendidikan yang disediakan untuk individu berkeperluan khas, atau kurang upaya, yang terdiri daripada mereka yang mengalami kecacatan mental, bermasalah pembelajaran, gangguan emosi dan tingkah laku, gangguan komunikasi(pertuturan dan bahasa), hilang pendengaran, hilang penglihatan atau darjah penglihatan yang rendah, kecacatan fizikal dan golongan pintar cerdas

anak istimewa

Selamat Tahun Baru 2010

Blog ini dinukilkan khusus untuk warga istimewa ....